國學支教：從濟困扶危到錦上添花——安徽師年夜德雅書苑國學支教
時間：孔子二五六七年歲次丙申七月初三日己未
耶穌2016年8月5日
“老師老師，我好喜歡你們上的課呀。”三年級的孩子滿臉真誠的對年夜學生老師說。
安徽師范年夜學文舞蹈教室學院赴阜南國學支教團隊針對六個年級，因材施教，分層教學，設置三級教學體系：從基礎著眼，用實踐鞏固，以特點創新。
基礎課：合零為整
凌晨，陣陣書講座場地聲從教學里的窗戶里傳出來。“六合玄黃，宇宙洪荒……冷來聚會場地暑往，秋小樹屋收冬躲”，孩子們把每一個字都讀得很用力，家教支教的這段日子，他們用這種方法打1對1教學開美妙的一天。“老師，什么叫《詩經》呀？”“老師，孔子為什么要周游列國呢？”“老師，現代的這個字為什教學場地么和現1對1教學在寫的紛歧樣啊？”在支教的課堂上，孩子們奇想天開，向小老師們接二連三的拋出了本身的迷惑。舞蹈教室
合零為整家教，在孩子們平時功課輔導的基礎之上，擴年夜孩子們對傳統文明認知，和孩子們一路深刻探討國學經典的內涵。從經典誦讀開始，讓國講座場地學“發聲”。《論語》課上，學聚會場地習孔子若何因材施教；文字課上，辨析古今漢字的異同；聆聽中華孝故事，誦唐詩讀宋詞。
實踐課：串點成線
開展各科傳統文明基礎課程的同時，把實踐活動植進支教課程。課間跑操，伴隨著廣播，孩子們踩出高興的程序；課后游戲，一張張笑臉是內心愉悅的見證；體育課上，活動方法個人空間層出不窮，孩子們興趣盎私密空間然。
學文亦尚勤，“阿姨，我本身來。”午時食堂里傳來稚嫩的童共享會議室聲，大師紛紛接過食堂阿姨手中的碗，開始本身打飯。放學后的教室里，有孩子們繁忙的身影。掃地的、拖地的、倒渣滓的、擦桌子的，紅紅的小臉瑜伽教室兒上掛著亮晶晶的汗個人空間珠，大師交流忙得不亦樂乎。
特點課：連線共享會議室成面
悉心交通，和學生面對面溝通，深刻清楚孩子們對交流國學和傳統文明的認識，開設孩子們等待、喜愛的特點課程，滿足孩子們對傳統文明學習的興趣。開展漢服展，小老師們穿上家教漢服為孩子們介紹漢服的知識，既風趣又抽像。傳授一些簡單的剪紙技能，桃花、鋸齒紋、水滴紋，在學習的基礎上對剪紙聚會場地花樣加以創新。《詩經》吟誦課上，孩子們張年夜了獵奇的眼睛，“原來詩也能唱出來呀！”“老師，我會唱啦！”1對1教學“老師，我還想再學一首。”吟誦敏捷吸引了孩子們的眼光。手語舞、漢舞課程給孩子們帶舞蹈教室來了別樣的傳統文明感觸感染親身經歷。
實踐團隊實事求是，安交流身學生實際需求，銳意創新，轉變支教理念教學。制訂“穩基礎、常實踐、有特點”的三級支教課程體系，扎實學生國學基礎，鼓勵學生實踐教學，符合學生興趣，重視教學特點1對1教學。在創新國學支教的途徑上，我們仍在摸索。（安徽會議室出租師范年夜學文/唐霞圖/李倩倩）
責任編輯：姚遠